研究業績

国際会議（査読あり）

1. Hakamata, R., Masayoshi, Y., & Ogawa, T. (2024). Raison d’être of mathematical works and epistemological responsibility in inquiry: the case of the Fibonacci sequence under various moduli. In Pre-proceedings of the Fifth Conference of the International Network for Didactic Research in University Mathematics (INDRUM 2024, 10-14 June 2024) (pp. 239-248) Barcelona, Autonomous University of Barcelona and INDRUM.

研究会議（査読なし）

1. 小川俊彦・宮川健（2023）．「探究型授業における数学教師の専門性 ー高等学校での教師の検討会の分析を通してー」．全国数学教育学会第59回研究発表会．
2. 小川俊彦・宮川健（2023）．「高等学校探究型授業における教師の課題 ー授業の検討会の分析を通してー」．日本数学教育学会第56回秋期研究大会発表集録, p.622．
3. 小川俊彦・石塚達也・宮川健（2023）．「高等学校「総合的な探究の時間」における実践の報告 ー教授人間学理論におけるSRPをよりどころにー」．日本数学教育学会第105回大会発表要旨集（青森大会），p.428 .
4. 小川俊彦・宮川健（2023）．「探究時代における数学教師の専門性 ―「探究ゼミ」の共同デザインの分析を通して―」．全国数学教育学会第58回研究発表会.
5. 袴田綾斗・小川俊彦・吉川昌慶（2023）．「大学数学教育における探究学習の特徴 ―「フィボナッチ数列の剰余列」を題材とするSRPの事例研究―」．全国数学教育学会第58回研究発表会．
6. 小川俊彦・宮川健（2022）．「探究学習における教師の専門性とは －大学での「探究ゼミ」の事例分析を通じた一考察－」全国数学教育学会 第57回研究発表会.
7. 小川俊彦・石塚達也・宮川健（2022）．「高等学校「総合的な探究の時間」におけるSRPの実践 －授業の段階に焦点を当てて－」日本数学教育学会第55回秋期研究大会発表収録，p.372.
8. 小川俊彦・宮川健（2022）．「日々の授業における授業設計過程の分析方法の検討 －三角関数における加法定理の事例研究を通して－」全国数学教育学会第56回研究発表会．
9. 小川俊彦・宮川健（2022）．「日々の授業設計における高等学校数学科教師のタスク －三角関数における加法定理の導入の場合－」日本数学教育学会第10回春期研究大会論文集，p.405.
10. 小川俊彦（2016）．「“TSP”を基礎とした教材開発研究」．2016年度数学教育学会春期年会発表論文集，pp.146-148．
11. 渡邊公夫・小川俊彦（2015）．「複素数の素地指導に関する一考察 －「ペレリマンの問題」の発展とその実践報告―」．2015年度数学教育学会春期年会発表論文集，pp.10-12．
12. 小川俊彦・渡邊公夫（2014）．「複素数平面の再構成に関する研究 －複素数の扱いに焦点を当てて－」．第18回数学教育学会大学院生発表論文集，pp.6-11.
13. 小川俊彦・渡邊公夫．(2013)．｢数および累乗の構造に関する一考察 －「自然数」における類似性－｣．第17 回数学教育学会大学院生部会発表論文集，pp.16-18．

招待講演，シンポジウム，ワークショップ等での発表

1. 小川俊彦（2023）．「高等学校教員と大学院生の共同研究 －「総合的な探究の時間」の事例－」．2023年度数学教育学会夏季研究会（関西エリア）シンポジウム「小中高大における共同研究の在り方について」，熊本大学（シンポジウム，招待講演）